Les difficultés rencontrées lors de la production écrite, (cas des élèves de 1er année moyenne CEM, El Mousalaha, Laghouat)

Abstract

Cette étude porte sur les difficultés que rencontrent les élèves de première année de collège en Algérie dans la production écrite en français. Partant du constat d’un niveau rédactionnel faible marqué par un vocabulaire limité, des erreurs syntaxiques fréquentes et un manque de cohésion. La recherche vise à identifier les obstacles spécifiques à cet apprentissage et à proposer des solutions pédagogiques adaptées. La méthodologie adoptée repose sur une approche triangulée : un questionnaire adressé aux enseignants de français pour recueillir leurs pratiques et perceptions, et une analyse approfondie des écrits d’un échantillon d’élèves. Les résultats suggèrent que les difficultés sont multifactorielles : pauvreté lexicale, faibles compétences grammaticales, manque de méthodologie et de pratique régulière. Le cadre théorique considère l’écriture comme un processus cognitif complexe et une compétence essentielle, impliquant plusieurs étapes (planification, rédaction, révision, réécriture). L’écrit est vu comme un acte de communication différée, structurant la pensée et essentiel dans la vie sociale. L’étude souligne l’importance de former les élèves à produire des textes cohérents, pertinents et adaptés à leur destinataire et à l’objectif de communication