Le texte littéraire à dominante narrative et l’interculturel en classe de première année du secondaire

Abstract

Notre recherche menée nous a permis de repérer la place accordée au texte à dominante narrative dans le manuel de la première année du secondaire, les représentations des enseignants vis-à-vis de l’exploitation culturelle de ce support didactique mis en retrait ainsi que les difficultés rencontrées par les apprenants lors de l’exploration de son potentiel en classe de FLE. Au terme de la recherche effectuée, on a relativement pu confirmer la première hypothèse précédemment émise : le texte à dominante narrative pourrait être, selon nos enseignants interrogés, un outil pédagogique indéniable permettant l’accès à la culture de l’Autre. Or, une proposition didactique demeure importante dans la mesure où la réalité de classe peut mener à une autre piste de recherche cadrant sa didactisation. En d’autres termes, le texte à dominante narrative est le produit d’un assemblage, de fiction et de diction; la relativité de son exploitation culturelle réside dans l’ensemble des