Le travail collaboratif dans l’enseignement / apprentissage de la production écrite en classe de troisième année du moyen

Abstract

La production écrite est l’une des habiletés importantes dans l’enseignement d’une langue donnée. Son apprentissage se base sur la maîtrise des rudiments morphosyntaxiques de la langue ainsi que la mise en application de leurs fondements pratiques. En effet, un écrit correctement structuré est le résultat d’une négociation des règles de langue apprises, de la pensée à traduire scripturairement et de leurs structurations comme un tout complexe régi par la « linguistique » et l’inspiration. Par ailleurs, les nouveaux programmes du système éducatif algérien tentent de répondre à ces besoins pédagogiques en proposant des stratégies d’enseignement et des contenus exploitables en classe de FLE. Aussi semble-t-il important d’introduire de nouvelles pratiques pédagogiques permettant de construire de nouveaux modèles d’enseignement, d’instaurer la collaboration comme une stratégie d’apprentissage, de créer un milieu convivial basé sur la coopération éducationnelle, l’entraide, …, de développer chez les apprenants le plaisir d’apprendre et de réhabiliter les relations humaines en termes de sociabilité. Ainsi, le travail collaboratif réapparait comme un style d’enseignement qui pourrait développer les compétences rédactionnelles et les habiletés coopératives chez les élèves au-delà de tout individualisme comme le soulignent DUBOIS et DAGAU (2000 : 2), « la compétition égoïste doit disparaitre de l’éducation et être remplacer par la collaboration qui enseigne l’apprenant à mettre son individualité au service de la collectivité. »