Les difficultés rencontrées en production écrite Chez les apprenants de 2ème année moyenne

Abstract

Le travail que nous avons mené tout au long de cette recherche, vise essentiellement À installer une compétence scripturale à la lumière des difficultés de l'écrit affrontées par las apprenants de deuxième année moyenne, c es derniers éprouvent des difficultés d'ordre linguistique: vocabulaire, grammatical, lexical… Et d'autres, au niveau de la planification, de la mise en texte et de la révision qui sont cités par le modèle de (Hayes et Flower). Le questionnaire recueilli et le texte produit par les apprenants nous ont révélés la Difficulté de passage à l'écrit de la majorité des apprenants. Apprendre à bien rédigé N’implique pas seulement d'avoir des connaissances linguistiques accumulées, ce n'est pas parce que l'on maitrise des règles de grammaires et du vocabulaire vont nous permettre de connaître à écrire probablement. En fait, une prise de conscience de règles de la grammaire par les apprenants est un gain, mais ne conduit pas souvent à développer une compétence scripturale. Ce qui est important, c'est de développer du savoir-faire chez ces apprenants et cela ne se fait que par l'action (apprendre à écrire en écrivant. Au moyen d’écriture, les enfants apprennent à manipuler et à assimiler les concepts reliés au langage écrit en tenant compte de la fonction première : la communication. La production écrite est un processus récursif, comportant plusieurs étapes : la création d’idées au moyen de remue-méninges, la définition précise du sujet par l’organisation des idées au moyen de schéma, la rédaction, la révision, la correction, le partage et la diffusion