‫دور‬‫النشاط‬ ‫البدني‬ ‫والرياضي‬ ‫المدرسي‬ ‫في‬ ‫ترسيخ‬ ‫القيم‬ ‫التربوية‬‫لدى‬ ‫تالميذ‬ ‫المرحلة‬ ‫االبتدائية‬

Abstract

‫هدفت‬‫دراستنا‬ ‫إلى‬ ‫الكشف‬ ‫عن‬ ‫دور‬ ‫النشاط‬ ‫البدني‬ ‫الرياضي‬ ‫المدرسي‬ ‫في‬ ‫ترسيخ‬ ‫خمس‬‫قيم‬ ‫تربوية‬ ‫أساسية‬ ‫(التعاون‪،‬‬ ‫االحترام‪،‬‬ ‫النظام‪،‬‬ ‫الصدق‪،‬‬ ‫والمسؤولية)‬ ‫لدى‬ ‫تالميذ‬‫المرحلة‬ ‫االبتدائية‪،‬‬ ‫واختبار‬ ‫الفروق‬ ‫المحتملة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫تبعاً‬ ‫لمتغيرات‬ ‫الجنس‬ ‫والمستوى‬‫الدراسي‬ ‫وسنوات‬ ‫الخبرة‪.‬‬ ‫اعتمدت‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫الوصفي‬ ‫المسحي‪،‬‬ ‫وطبقت‬‫استبياناً‬ ‫من‬ ‫‪27‬‬ ‫عبارة‬ ‫على‬ ‫عينة‬ ‫عشوائية‬ ‫طبقية‬ ‫قوامها‬ ‫‪72‬‬ ‫معلماً‬ ‫من‬ ‫مدارس‬‫والية‬ ‫األغواط‪،‬‬ ‫بعد‬ ‫التحقق‬ ‫من‬ ‫صدقه‬ ‫وثباته‬ ‫(معامل‬ ‫ألفا‬ ‫كرونباخ‬ ‫=‬ ‫‪0.89‬‬ ‫‪).‬‬ ‫توصلت‬‫الدراسة‬ ‫إلى‬ ‫أن‬ ‫المستوى‬ ‫العام‬ ‫لترسيخ‬ ‫القيم‬ ‫التر‬ ‫بوية‬‫جاء‬ ‫متوسطاً‬ ‫مرتفعاً‬ ‫(‬‫‪72.8‬‬‫‪،)%‬‬‫حيث‬ ‫احتلت‬ ‫قيمة‬ ‫التعاون‬ ‫المرتبة‬ ‫األولى‪،‬‬ ‫تلتها‬ ‫المسؤولية‬ ‫‪،‬‬‫ثم‬ ‫االحترام‬ ‫‪،‬‬ ‫فـ‬‫النظام‬‫‪،‬‬‫وأخي‬ ‫اً‬ ‫ر‬‫الصدق‬ ‫‪.‬‬ ‫كما‬‫أثبتت‬ ‫النتائج‬ ‫أن‬ ‫للنشاط‬ ‫البدني‬ ‫الرياضي‬ ‫المدرسي‬ ‫دو‬ ‫اً‬ ‫ر‬ ‫إيجابياً‬‫في‬ ‫ترسيخ‬ ‫جميع‬ ‫هذه‬ ‫القيم‪،‬‬ ‫بينما‬ ‫لم‬ ‫تظهر‬ ‫فروق‬ ‫ذات‬ ‫داللة‬ ‫إحصائية‬ ‫في‬ ‫تقديرات‬‫المعلمين‬ ‫تعزى‬ ‫ألي‬ ‫من‬ ‫المتغيرات‬ ‫التصنيفية‬ ‫الثالثة‪.‬‬ ‫وخلصت‬ ‫الدراسة‬ ‫إلى‬ ‫أن‬‫حصة‬ ‫التربية‬ ‫البدنية‬ ‫ليست‬ ‫مجرد‬ ‫نشاط‬ ‫ترفيهي‪،‬‬ ‫بل‬ ‫أداة‬ ‫تربوية‬ ‫فعالة‬ ‫في‬ ‫بناء‬ ‫شخصية‬‫الطفل‪،‬‬ ‫وأوصت‬ ‫بضرورة‬ ‫إعادة‬ ‫االعتبار‬ ‫لهذه‬ ‫المادة‪،‬‬ ‫وإدراج‬ ‫أهداف‬ ‫قيمية‬ ‫واضحة‬‫في‬ ‫منهاجها‪،‬‬ ‫وتنظيم‬ ‫دو‬ ‫ا‬ ‫ر‬‫ت‬‫تكوينية‬ ‫للمعلمين‬ ‫لتعظيم‬ ‫أثرها‬ ‫التربوي‬ ‫‪.‬‬