طرائق التدريس وعالقتها بالجودة التربوية لدى التالميذ

Abstract

نوان الرسالة، طرائف التدريس و عالقتها جبودة الرتبوية لدى التالميذ دراسة ميدانية لألساتذة مبتوسطات بلدية األغواط و بلدية قصر اجلريان بوالية األغواط. إعداد الطالب: بوصوار عيسى إشراف األستاذة: الدكتورة فتحية صاني. مشكلة الدراسة تنحصر مشكلة الدراسة يف الكشف عن عالقة طرائق التدريس جبودة الرتبوية و كان التساؤل العام. - هل توجد عالقة بني طرق التدريس املتجهة من قبل األستاذ و جبودة الرتبوية لدى التالميذ؟ التساؤالت الفرعية للدراسة - هل اعتماد طريقة املناقشة أثناء التدريس من قبل األستاذ له عالقة باجلودة لدى التالميذ؟ - هل اعتماد طريقة حل املشكالت أثناء التدريس من قبل األستاذ له عالقة باجلودة لدى التالميذ؟ - هل اعتماد طريقة االستنباطية أثناء التدريس من قبل األستاذ له عالقة باجلودة لدى التالميذ. فرضيات الدراسة الفرضية األصلية - توجد عالقة بني التدريس املعتمدة من طرف األستاذ أثناء التدريس و باجلودة لدى التالميذ. الفرضيات الجزئية - توجد عالقة بني طرق التدريس املعتمدة من طرف األستاذ أثناء التدريس و باجلودة لدى التالميذ. - توجد عالقة بني اعتماد طريقة حل املشكالت أثناء التدريس من قبل األستاذ و الدافعية للتعلم و زيادة جودة التالميذ. - توجد عالقة بني اعتماد طريقة االستنباطية أثناء التدريس من قبل األستاذ بتحصيل املعلومات و زيادة جودة التالميذ. ملخص الدراسة أهداف الدراسة هتدف الدراسة إىل: - إجياد العالقة بني طريقة املناقشة املعتمدة من قبل األستاذ أثناء التدريس بتعزيز املشاركة و زيادة اجلودة لدى التالميذ. - إجياد العالقة بني طريقة حل املشكالت املعتمدة من قبل األستاذ أثناء التدريس و الدافعية للتعلم و زيادة اجلودة لدى التالميذ - إجياد العالقة بني طريقة االستنباطية املعتمدة من قبل األستاذ أثناء التدريس بتحصيل املعلومات و زيادة اجلودة لدى التالميذ. المنهج الدراسة و قد اعتمدنا املنهج الوصفي املالئم ملثل هذه الدراسة، و الذي يعترب أحد أشكال البحوث الشائعة اليت اشتغل هبا العديد من الباحثني و املتعلمني و يسعى إىل حتديد الوضع احلايل لظاهرة معينة و من مث يعمل على وصفها و بالتايل فهو يعتمد على دراسة الواقع أو الظاهرة كما توجد يف الواقع، و هلذه االعتبارات اخرتنا املنهج الوصفي كون هذه الدراسة تعد من الدراسات الوصفية اليت هتدف إىل كشف العالقة بني طرق التدريس املعتمدة من طرف األستاذ و كيف تؤثر على مدى اجلودة لدى التالميذ. و معرفة خصائص الظاهرة و تفسريها الستخالص نتائجها، مث الوصول إىل اقرتاح حلول فيما خيص املوضوع املطروح يف إشكالية البحث. نتائج الدراسة بعد حتليل و تفسري النتائج اليت أسفرت عنها الدراسة أن اجلودة الشاملة و تطبيقها يف التعليم املدرسي مل تعد تقتصر على تلك املمارسات املتسمة باجلمود و التسلط لنقل املعرفة العملية بل أسندت للعلم دورا واسعا زاد من مسؤولياته و واجباته اجتاه معلميه خاصة من التعليم املتوسط كالتوظيف عدد من اإلجراءات املنظمة و الفعالة من بينها اختيار طرق التدريس املناسبة اليت تؤدي إىل إحداث التعليم الفعال و اجلودة لدى املتعلمني كما تضمن تفاعالت تالميذه و جعل التلميذ هو حمور العماية التعليمية. و من خالل هذه الدراسات تعرفنا على بعض طرق التدريس يف عالقتها جبودة املتخرجني لدى التالميذ قسم التطرق إىل املداخل النظرية بوضع موضوع البحث يف إطاره النظري و كذا معرفة موقعه من الدراسات السابقة. ملخص الدراسة و ما ميكن استنتاجه هو أن طرق التدريس اليت يعتمدها األستاذ مبا فيهم طريقة حل املشكالت هي أسلوب علمي يف التفكري تقوم على إثارة التفكري و الدافعية للتالميذ إزاء مشكلة ما حيث تثري اهتمام التالميذ و حتفيزهم لبذل اجلهد و الدافعية للتعلم زيادة اجلودة الذي يؤدي إىل أجياد احلل املناسب هلاـ و قيام التالميذ بالبحث االكتشاف احلقائق و يكون ذلك مبساعدة و توجيه األساتذة و توظيف املعارف و املهارات السابقة عن طريق التعاون فيما بينهم مما خيلق الدافعية و زيادة اجلودة لدي التالميذ. - أما طريقة املناقشة فتستمد التالميذ من خالهلا حرييتهم من ميول و حاجات و توظيف املعلومات و املعارف اليت حيصل عليها داخل القسم. كما أهنا تتيح حرية التفكري و تنمي ثقافهم. - اما طريقة حل املشكالت هي أسلوب علمي يف التفكري تقوم على إثارة تفكري التالميذ إزاء مشكلة ما حيث تثري اهتمام التالميذ و حتفيزهم لبذل اجلهد الذي يؤدي إىل إجياد احلل املناسب هلا. إن الطريقة االستنباطية هلا دور كبري يف جناح املتعلم من خالل إكتساب املتعلم جملموعة من الكفايات. و هي طريقة فكرية منطقية ذلك ألهنا تقوم على التوصل للمعلومات و إستنتاجها من الواقع و األدلة و االستنباط على نوعني مها االستقراء و االستنتاج